現(xiàn)代家庭教育與個性成長融合創(chuàng)新

　　1月12日，以“家庭教育與個性成長”為主題的第十三屆錦宏教育職業(yè)生涯規(guī)劃精英論壇在四川成都隆重召開，論壇齊聚了來自北京、上海、四川、江蘇、陜西、河南、山東、重慶、湖南、河北等多省(市)的行政部門領(lǐng)導(dǎo)、教育研究機(jī)構(gòu)資深專家、大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教授、中學(xué)校長、中學(xué)老師、心理專家、人力資源管理專家、家長代表、學(xué)生代表、生涯規(guī)劃咨詢領(lǐng)域資深專家等全國各界精英，聚焦家庭教育與個性成長融合創(chuàng)新，共襄盛舉，共謀發(fā)展。

　　本屆論壇由知名升學(xué)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃專家、四川省青聯(lián)委員、全球職業(yè)規(guī)劃師(GCDF)、中華教育改進(jìn)社理事、錦宏教育創(chuàng)始人李世川老師主持。

　　四川省關(guān)工委常務(wù)副主任、原四川省政協(xié)副主席、四川省婦聯(lián)主席曾清華致開幕詞。曾主席提出家庭教育既是家事又是國事，伴隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國家、社會、學(xué)校和家長都越來越重視家庭教育。對于面臨各種各樣家庭教育問題而不知所措的家長們，她指出，其根本原因是家長漠視了孩子的權(quán)利，是家長對于孩子生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)、勞動權(quán)這“四權(quán)”的忽略和侵害。面對教育這一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要做好源頭保障、合理分工合作、實(shí)現(xiàn)行業(yè)品牌引領(lǐng)。作為以堅持“因材施教、個性發(fā)展”的教育理念、深入研究中國中學(xué)生生涯教育與個性發(fā)展、已成為行業(yè)品牌引領(lǐng)先驅(qū)的錦宏教育集團(tuán)，曾主席希望錦宏教育再接再厲，切實(shí)擔(dān)負(fù)起行業(yè)品牌引領(lǐng)責(zé)任，繼續(xù)在豐富內(nèi)容上深化、在擴(kuò)大教育覆蓋面上深化、創(chuàng)新教育形式上深化。不負(fù)眾望，擔(dān)當(dāng)奮斗，為家長、孩子提供更多更專業(yè)更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　四川省人力資源和社會保障廳副廳長賴榮博士在論壇上發(fā)表重要講話。賴博士詳細(xì)闡述家庭教育的重要性。賴博士從教育學(xué)的專業(yè)理論高度入手，從古今中外名人成長成功經(jīng)歷和其家庭教育的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)了家庭教育的基礎(chǔ)地位。從日常生活中，家長在家庭教育中的普遍問題和現(xiàn)象，給予家長非常寶貴的建議。

　　父母是孩子的第一任老師，一個人自呱呱墜地到會說會跑，無不與父母息息相關(guān)。在家庭教育中，父母的思想、行為、人生觀、價值觀等都會對孩子的人際交往能力產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。知名文化學(xué)者、四川省作家協(xié)會會員、家庭教育專家李林杰教授，從生活中常見的媒體熱點(diǎn)事件角度出發(fā)，結(jié)合自己多年的人生感悟，給予了許多關(guān)于青少年人際交往能力提升的睿智見解。對于生活中如何與人相處，李教授給予了在家人、同學(xué)、同事、朋友之間建立和諧融洽關(guān)系的必經(jīng)“七人”之道。這“七人”分別是：珍愛“家人”、銘記“友人”、善待“路人”、敬畏“高人”、注意“小人”、謹(jǐn)防“渣人”、沒有永恒的“敵人”。

　　成都市教育學(xué)會會長，原成都七中校長、四川省特聘教師、四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人王志堅，以自己從當(dāng)老師到當(dāng)校長到當(dāng)會長的經(jīng)歷，從望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等不同的維度看教育中的三大教育支柱：家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，提出了最適宜最好的教育就是個性化教育。王會長強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，因?yàn)閷W(xué)生的第一個學(xué)校是家庭，第一位老師是家長。但往往我們在教育孩子的時候，很多時候一不注意就是“本色教育”，即在生活中面對很多教育契機(jī)時會用“自然”的方式去教育和影響孩子。對于家庭教育和個性教育怎樣去融合創(chuàng)新的問題，王會長肯定了錦宏作為社會教育力量,一直用科學(xué)的方法在家庭教育和個性化教育上不斷創(chuàng)新探索，讓學(xué)生得到最適宜和最充分的發(fā)展。王會長對于錦宏專家的工作給予極大肯定，錦宏專家不僅精準(zhǔn)判斷學(xué)生個性化學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生克服困難、解決問題，并且還引導(dǎo)著學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生用人生的智慧來應(yīng)對未來不斷變化的社會!

　　每個家庭都有自己個性化的教養(yǎng)方式，對孩子的學(xué)習(xí)與成長發(fā)生著潛移默化的作用，但是個性之中又存在著很多共性。論壇中，長期從事職業(yè)規(guī)劃教育的四川大學(xué)張必濤教授分享了當(dāng)前家庭教育常見的誤區(qū)和現(xiàn)象。并針對兒童養(yǎng)育方面的重要權(quán)威戴安娜?鮑姆林德提出的四種養(yǎng)育方式，分別養(yǎng)育出不同的孩子個性特征進(jìn)行分析，建議家長應(yīng)充分認(rèn)知和完善家庭教養(yǎng)方式，在家庭教育中應(yīng)做好表率、擺正自身位置，要尊重孩子，在教育中不要急躁，要從容地教育孩子。因?yàn)榧彝ソ逃�是一場馬拉松，家庭教育要追求良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而非一時的分?jǐn)?shù)與成績，只有充分尊重孩子的成長規(guī)律，才能正確地引導(dǎo)孩子積極成長!

　　知名升學(xué)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃專家、錦宏教育研究院副院長滕松老師，從應(yīng)試教育中的獨(dú)特角度出發(fā)，抓取應(yīng)試教育中的獨(dú)特機(jī)會，展示了錦宏在多年陪伴學(xué)生高考的過程中研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在準(zhǔn)備高考的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)力、自控力、情緒管控能力、堅持度和團(tuán)隊協(xié)作能力等優(yōu)秀的人格品質(zhì)得到培養(yǎng)和成長。呼吁家長不要以受傷者的心態(tài)看待應(yīng)試教育，而是要充分運(yùn)用好讓應(yīng)試教育的機(jī)會實(shí)現(xiàn)孩子升學(xué)和人格成長“雙豐收”。

　　在青少年的成長過程中，情緒對學(xué)習(xí)有著非常大的影響。升學(xué)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃專家、高級職業(yè)指導(dǎo)師、全國優(yōu)秀德育工作者寧遠(yuǎn)老師，通過自己豐富的咨詢案例解析不同類型青少年情緒問題，分享錦宏專家如何通過對學(xué)生情緒情感的接納、支持和激發(fā)，運(yùn)用情緒管控的系統(tǒng)性方法幫助學(xué)生控制情緒，提高情緒管理能力和提升學(xué)業(yè)成績。同時通過分析情緒和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，提醒父母一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，用科學(xué)的方法引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識并合理管理情緒，在學(xué)習(xí)中保持良好、愉快的學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)業(yè)成績!

　　據(jù)教育部發(fā)布的《2018年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測》報告顯示，超過40%的同學(xué)有嚴(yán)重的數(shù)學(xué)焦慮。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀感到無奈，不知該如何改善學(xué)習(xí)計劃，提升學(xué)習(xí)效率;而大多數(shù)家長也對如何幫助孩子學(xué)習(xí)感到迷茫。學(xué)業(yè)規(guī)劃、升學(xué)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃專家，錦宏教育研究院特聘專家常卿老師以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，針對不同類型的學(xué)生，運(yùn)用不同的個性化學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)瓶頸，提升學(xué)業(yè)成績。對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)掌握不牢的學(xué)生，常老師引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖等科學(xué)方法，梳理高中數(shù)學(xué)知識考點(diǎn)，彌補(bǔ)知識漏洞;對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生，常老師通過幫助學(xué)生在考前進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，SWOT分析等突出學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)難度以減輕學(xué)習(xí)心理壓力。常卿老師提出，老師需要識別出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不同的問題類型，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個性化的學(xué)習(xí)方法，最大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力空間。

　　對于思維能力在學(xué)習(xí)中的重要作用，工學(xué)博士、全球職業(yè)規(guī)劃師(GCDF)、人社部SIYB創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、升學(xué)規(guī)劃與生涯規(guī)劃專家黎利紅老師指出學(xué)生中在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)門門補(bǔ)，但門門都提升不高的情況。這往往是因?yàn)橹袑W(xué)生對于每門學(xué)科的學(xué)科知識系統(tǒng)和學(xué)科學(xué)習(xí)方法不清楚，未能從整體上把握各學(xué)科的學(xué)習(xí)思維模式。黎利紅老師建議在學(xué)習(xí)中要做到知識層次與思維層次的雙層反思，改善記憶方法、系統(tǒng)提升思維能力，全方位提高學(xué)習(xí)效率。

　　針對從小到大，我們都經(jīng)歷過無數(shù)次大大小小的考試。錦宏教育研究院特聘專家、心理咨詢師、學(xué)業(yè)規(guī)劃與升學(xué)規(guī)劃專家高繼紅老師建議學(xué)生一定要建立起“復(fù)盤思維”。高繼紅老師以19級張同學(xué)理綜試卷復(fù)盤過程為例，展示了如何通過個性化卷面復(fù)盤，挖掘卷面失誤背后的深層次原因，制定個性化學(xué)習(xí)方案，最終成功實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理綜成績大幅提升的學(xué)習(xí)過程。高老師呼吁學(xué)生一定要真正充分地利用好了每一次考試，分析從考試中反映出來的問題，制定個性化學(xué)習(xí)方法，挖掘每次考試的價值，總結(jié)教訓(xùn)、避開失誤、以利再戰(zhàn)。

　　伴隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺，我國教育正式步入“素養(yǎng)”時代。作為課程、教學(xué)和評價概念的核心內(nèi)容，學(xué)科素養(yǎng)對于學(xué)生的意義和產(chǎn)生的重要影響自然不言而喻。重慶知名中學(xué)一線名師，全省優(yōu)秀論文獲得者周攀老師，以高中文科為例展示了什么是學(xué)科素養(yǎng)，怎么評估學(xué)科素養(yǎng)以及如何發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。周老師提出，文科學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在文科學(xué)科內(nèi)，而是通過語言耐受能力、遷移能力和文化素養(yǎng)等，體現(xiàn)在了數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科中。老師要通過學(xué)科思維的工具化，幫助學(xué)生成功突破學(xué)習(xí)中的審題關(guān)、語言關(guān)和邏輯關(guān)，以提升學(xué)科素養(yǎng)。