“不學(xué)數(shù)學(xué)很多年，沒想到能在直播間聽專業(yè)課！”這是一條發(fā)布于山東大學(xué)數(shù)學(xué)公開課視頻下的高贊評(píng)論，揭示了短視頻時(shí)代知識(shí)傳播的變革。日前，山東大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院將《線性代數(shù)》《微積分》等A+級(jí)課程搬上抖音平臺(tái)，累計(jì)播放量達(dá)135萬(wàn)�？此茖こ５摹懊Ｕn程上網(wǎng)”操作，卻讓精品教育資源在算法主導(dǎo)的流量世界大放異彩。
流量與文化的美妙邂逅
帶領(lǐng)不同年齡、不同專業(yè)、不同學(xué)歷的網(wǎng)友“刷視頻學(xué)高數(shù)”，這聽上去的確有些“魔幻”，甚至“抽象”，但在不久前的國(guó)際數(shù)學(xué)日當(dāng)天，借助網(wǎng)絡(luò)“東風(fēng)”實(shí)現(xiàn)了。
“教授，特征值分解到底有什么用？”這條彈幕從《線性代數(shù)》公開課的抖音直播間飄過(guò)。這個(gè)傳統(tǒng)課堂上鮮少出現(xiàn)的問(wèn)題不僅激發(fā)了大眾交流的熱情，還引發(fā)直播間及后續(xù)2.3萬(wàn)條討論，這種邂逅堪稱美妙。
在流量世界里，能促成這樣的邂逅，課程本身的質(zhì)量必須過(guò)硬。
此次山東大學(xué)在抖音發(fā)布的3門數(shù)學(xué)專業(yè)公開課，均為國(guó)家一流課程，《線性代數(shù)》，由山東大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院教授秦靜授課；《高等數(shù)學(xué)——微積分1》《高等數(shù)學(xué)——微積分2》，授課教師為該院教授蔣曉蕓。
“我們的初衷是希望打破教育資源的時(shí)空限制，將優(yōu)質(zhì)課程知識(shí)傳播給更廣泛的受眾�！鄙綎|大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院黨委副書記張艷強(qiáng)表示，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，高等學(xué)校有責(zé)任將傳播數(shù)學(xué)知識(shí)、傳承數(shù)學(xué)文化作為使命擔(dān)當(dāng)。這兩門課程是大學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中的核心基礎(chǔ)課程，是幾乎所有理工科專業(yè)以及部分文科專業(yè)的必修課，受眾比較廣泛。
“短視頻發(fā)布時(shí)，抖音平臺(tái)協(xié)助我們?cè)趦?nèi)容上作了進(jìn)一步的篩選和精簡(jiǎn)，將課程剪輯成6個(gè)短片，分別突出重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵解題思路，視頻授課內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，既增強(qiáng)了趣味性和吸引力，又讓感興趣的大學(xué)生和社會(huì)群體更易于接受和理解數(shù)學(xué)文化。6集公開課視頻，單條最高播放量超40萬(wàn)。分析播放數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)觀看用戶涵蓋各個(gè)年齡段，其中，18-25歲的學(xué)生群體占比達(dá)64%，公開課視頻的播放足跡遍布全國(guó)，不僅在山東省內(nèi)獲得了極高的關(guān)注度，在北京、上海、廣東、江蘇等地也擁有大量觀眾，這說(shuō)明公開課已經(jīng)跨越地域限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)文化內(nèi)容的廣泛傳播�！睆埰G強(qiáng)說(shuō)。
“短視頻是藥引子”
流量與知識(shí)的邂逅，也是算法機(jī)制與知識(shí)傳播的深度耦合。抖音相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，推薦算法把高校公開課推薦給可能感興趣的群體，如大學(xué)生、備考學(xué)生、職場(chǎng)轉(zhuǎn)型者，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和人的精準(zhǔn)連接，讓知識(shí)在更廣大人群中流動(dòng)開來(lái)。一位用戶就在彈幕中寫道：“蔣曉蕓老師講泰勒公式那段，我反復(fù)拖進(jìn)度條看了8遍�！比绱丝磥�(lái)，有了短視頻這個(gè)平臺(tái)，知識(shí)傳播不再遵循“教師中心”的固有路徑，而是在用戶主動(dòng)檢索、算法精準(zhǔn)分發(fā)、社群二次創(chuàng)作中，形成了去中心化的傳播網(wǎng)絡(luò)。
“短視頻是藥引子，系統(tǒng)學(xué)習(xí)才是正餐�！庇浾卟殚喯嚓P(guān)類別視頻發(fā)現(xiàn)，不少課程還特意呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，當(dāng)用戶在某幀畫面停留時(shí)長(zhǎng)較久，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)彈出知識(shí)卡片提示思考邏輯。這種“碎片化輸入+結(jié)構(gòu)化引導(dǎo)”的模式，盡可能在促成觀看者養(yǎng)成連續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣�！岸桃曨l平臺(tái)正在創(chuàng)造一種新的文化傳習(xí)范式——它不替代系統(tǒng)教育，但能激活潛在學(xué)習(xí)群體�！蔽幕瘜W(xué)者范德明表示。
這樣的模式，在短視頻平臺(tái)正推廣開來(lái)。在學(xué)術(shù)科普領(lǐng)域，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在抖音發(fā)布十余節(jié)超長(zhǎng)系列公開課，涵蓋《粒子宇宙學(xué)》《天文學(xué)導(dǎo)論》《電磁學(xué)》等課程，各課程團(tuán)隊(duì)將抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)內(nèi)容，成為教育領(lǐng)域熱門話題；擁有專業(yè)知識(shí)背景的博主“中氣愛”結(jié)合實(shí)時(shí)天氣情況，分析氣候概念、機(jī)理，還會(huì)對(duì)重大氣候事件進(jìn)行深入解讀和持續(xù)跟蹤報(bào)道，講解形式豐富，深入淺出；多位剪紙非遺代表性傳承人從紙張選擇、工具使用講起，逐步演示復(fù)雜剪紙圖案的創(chuàng)作過(guò)程，細(xì)致講解每個(gè)步驟背后的文化寓意……這些公開課在短視頻平臺(tái)上掀起知識(shí)學(xué)習(xí)熱潮，切實(shí)推動(dòng)知識(shí)的廣泛傳播與文化的多元發(fā)展，成為大眾提升自我、豐富精神世界的重要途徑。
“短視頻平臺(tái)的便捷性、交互性讓知識(shí)傳播更加高效。觀眾不僅能實(shí)時(shí)觀看課程，還能通過(guò)評(píng)論、彈幕與講師互動(dòng)，這種雙向交流極大提升了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從文化現(xiàn)象的角度來(lái)看，也推動(dòng)了全民學(xué)習(xí)熱潮的興起，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的普惠。同時(shí)，它也為專家學(xué)者、文化創(chuàng)作者提供了更廣闊的傳播平臺(tái)，促進(jìn)了文化的多元發(fā)展與傳承。”資深自媒體人應(yīng)誠(chéng)表示。
專業(yè)性和大眾化：如何平衡？
“我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)用戶喜愛的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容都具備以下特征：在內(nèi)容深度上，讓用戶感到有價(jià)值、有收獲；在情緒價(jià)值上，讓用戶體會(huì)到感染力、有共鳴；在表達(dá)方式上，出現(xiàn)新風(fēng)格，為用戶帶來(lái)驚喜感。所以我們提出：要打造多元優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容生態(tài)。以此為重點(diǎn)，推出子品牌‘抖音精選’，對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容提供額外的流量、現(xiàn)金等多重扶持�！倍兑舾笨偛藐惗紵钫f(shuō)，2024年以來(lái)，抖音深度內(nèi)容作品中，歷史、社科類別增速最快，涌現(xiàn)了多個(gè)出圈的中長(zhǎng)視頻，均收獲較高的收藏率，如一個(gè)視頻解讀一部名著、科普學(xué)科理論或前沿技術(shù)、深度解讀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等�！斑@也代表了平臺(tái)上最先進(jìn)的內(nèi)容創(chuàng)作方向�！�
優(yōu)質(zhì)知識(shí)向作品也獲得了平臺(tái)更多重權(quán)益，如額外的流量扶持、現(xiàn)金激勵(lì)等等，播放時(shí)長(zhǎng)和用戶長(zhǎng)期主動(dòng)動(dòng)作的權(quán)重也會(huì)相應(yīng)增加。如一期張朝陽(yáng)科普量子力學(xué)的深度視頻，時(shí)長(zhǎng)達(dá)1709分鐘，獲得了大量的收藏及較長(zhǎng)的播放時(shí)長(zhǎng)。抖音搜索內(nèi)容生態(tài)負(fù)責(zé)人劉揚(yáng)表示，抖音將搜索與推薦聯(lián)動(dòng)，讓“圍繞著用戶真實(shí)興趣點(diǎn)而創(chuàng)作”的優(yōu)質(zhì)作品能夠得到更多的分發(fā)。
當(dāng)然，短視頻平臺(tái)上，知識(shí)傳播領(lǐng)域的創(chuàng)作、傳播，還需要繼續(xù)深入探討更多課題。目前，仍有部分高校直播課程只是將線下課堂原封不動(dòng)地搬到線上，缺乏對(duì)線上教學(xué)特點(diǎn)的考量。知識(shí)類長(zhǎng)視頻同樣面臨類似問(wèn)題，形式單一，變量不多，缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)與生動(dòng)案例，難以吸引觀眾持續(xù)觀看。如何根據(jù)線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性、互動(dòng)性且邏輯清晰的課程內(nèi)容，是內(nèi)容創(chuàng)作者與文化傳播者需要持續(xù)改善的方面�！翱梢园l(fā)揮巧思，運(yùn)用多媒體元素，如動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，讓知識(shí)呈現(xiàn)更直觀；設(shè)置巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)、在線討論環(huán)節(jié)，提升觀眾參與度。”應(yīng)誠(chéng)說(shuō)。
更重要的議題是：如何進(jìn)一步平衡大眾化與專業(yè)性�！岸兑舻榷桃曨l平臺(tái)的內(nèi)容相對(duì)碎片，但提供了合集、章節(jié)等功能，便于發(fā)布系統(tǒng)性內(nèi)容，因此需要學(xué)校后續(xù)在宣傳課程的設(shè)計(jì)上更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。通過(guò)精心策劃，找到突出的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，用提綱挈領(lǐng)的方式幫助觀看公開課的網(wǎng)友逐步構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，將碎片化知識(shí)整合起來(lái)，提升學(xué)術(shù)理解的深度�！鄙綎|大學(xué)黨委宣傳部副部長(zhǎng)林竹表示。
當(dāng)晦澀的數(shù)學(xué)定理被拆解成可互動(dòng)的短視頻，當(dāng)非遺技藝通過(guò)分鏡演示跨越代際鴻溝，知識(shí)傳播不再是單向輸出，而是演變?yōu)槿窆餐瑓⑴c的文化實(shí)踐。這種文化傳播范式以低門檻、高共鳴的方式激活了社會(huì)整體對(duì)知識(shí)的敬畏與探索欲——或許這才是技術(shù)時(shí)代，對(duì)“有教無(wú)類”的智慧探索、重新定義。
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